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    教育孩子的應(yīng)學(xué)的三種效應(yīng)

    2011-8-16 15:59

    摘要: 面對正在成長中的兒童,教師要真誠地?zé)釔酆完P(guān)心孩子,要時時對他們報以友善、和藹可親的態(tài)度,因為教師的態(tài)度會成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度,會激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應(yīng)教師。

          一、手表效應(yīng)

          一個人如果只有一只手表,他知道現(xiàn)在幾點了;如果有兩只手表,他往往不知道現(xiàn)在幾點了,因為他無法知道哪一只手表更加精確。

          啟示:教師之間、父母之間、教師與父母之間對孩子的教育要求應(yīng)一致,尤其是在行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)上更要一致,否則極容易形成雙重人格。家園同步教育十分重要和必要。

          二、泡菜效應(yīng)

          同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時間后,將它們分開煮,其味道是不一樣的。人在不同的環(huán)境里,由于長期的耳濡目染,其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維的方式等方面都會有明顯的差別,這正如人們常說的“近朱者赤,近墨者黑”!芭莶诵(yīng)”揭示了“人是環(huán)境之子”的道理,環(huán)境對人的成長具有不可抗拒的影響作用。人在幼年時期對環(huán)境的影響更為敏感,染蒼則蒼,染黃則黃!俺鲇谖勰喽蝗尽笔菍δ承┏扇硕缘模瑓s不符合兒童的實際。

          啟示:幼兒直接浸泡在幼兒園與家庭的環(huán)境之中,每一位教師和父母是否認(rèn)真細(xì)致地考慮過孩子所處環(huán)境的各種因素是否健康?每一種因素將對幼兒產(chǎn)生怎樣的作用?對顯在的有害因素是否予以了積極的消除或控制?從心理健康角度看,精神環(huán)境對孩子的影響作用往往超過了物質(zhì)環(huán)境的作用,老師與父母為孩子營造了怎樣的精神環(huán)境?是否是多支持、多鼓勵、多表揚、多肯定、多欣賞、多自由、多自主、多選擇精神環(huán)境?

          三、態(tài)度效應(yīng)

          有關(guān)心理學(xué)和動物學(xué)專家做過一個有趣的對比實驗:在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里,分別放進(jìn)兩只猩猩。一只猩猩性情溫順,它剛進(jìn)到房間里,就高興地看到鏡子里面有許多“同伴”對自己的到來都報以友善的態(tài)度,于是它就很快地和這個新的“群體”打成一片,奔跑嬉戲,彼此和睦相處,關(guān)系十分融洽。直到三天后,當(dāng)它被實驗人員牽出房間時還戀戀不舍。另一只猩猩則性格暴烈,它從進(jìn)入房間的那一刻起,就被鏡子里面的“同類”那兇惡的態(tài)度激怒了,于是它就與這個新的“群體”進(jìn)行無休止的追逐和廝斗。三天后,它是被實驗人員拖出房間的,因為這只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。

          啟示:面對正在成長中的兒童,教師要真誠地?zé)釔酆完P(guān)心孩子,要時時對他們報以友善、和藹可親的態(tài)度,因為教師的態(tài)度會成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度,會激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應(yīng)教師,教師友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應(yīng)的態(tài)度共同營養(yǎng)雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。     

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