2.語言型智力 4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子!澳阏婺苷f,可是沒有實踐不行呀!”媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說!皩嵺`,什么叫實踐?”蘭蘭不明白!皩嵺`就是實際行動。”媽媽說!拔颐靼桌!收拾玩具,打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說了下去。 為媽媽支招: 媽媽總覺得蘭蘭光說不練,不是個完美孩子。然而蘭蘭的健談,說明她很聰明,至少富有“語言型”智力。這類孩子的特點是反應(yīng)問題快,并且能用語言巧妙適時地表達(dá)出來。這一優(yōu)點,應(yīng)該受到充分的愛護(hù)和培養(yǎng)。家長不但不應(yīng)指責(zé),還應(yīng)該通過語言游戲來指導(dǎo)她以求更大發(fā)展。至于實踐方面,有機會可以母女同做“收拾干凈”的游戲,這樣孩子就會更充分地理解“實踐”的含義,蘭蘭的發(fā)展也會更加均衡、健全。 3.社會型智力 4歲的洋洋在街上見到一個孩子在哭,馬上對媽媽說:“媽媽,他迷路了!薄澳阍趺粗?”媽媽很奇怪。“因為他是一個人,而且,好像在找人……”“如果你是他該怎么辦?”“我就去找警察叔叔,告訴他我叫‘洋洋’,我迷路了……” 為媽媽支招: 洋洋有相當(dāng)高的觀察判斷能力,他斷言那個孩子迷路,是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實后得出的結(jié)論。他能根據(jù)別人的行為,推測其心理及原因,并能做出正確理解和判斷,這就是他的社會型智力在發(fā)揮作用。 洋洋媽媽在鼓勵和發(fā)展孩子的社會型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問題。憑簡單的一句“你怎么知道?”,讓他去思考、推測其原因。 而在孩子做過各種思考之后,再加上后面那一句“如果是你怎么辦”,讓他設(shè)身處地地考慮措施和對策,這種教育就更加完善了——直接教給孩子應(yīng)該怎樣做倒是再簡單不過,可是這樣一來,就遏制了孩子思考能力的發(fā)展,失去了一次提升孩子社會型智力的大好機會。 |
GMT+8, 2025-6-10 06:08