為什么要給外教備課？有很多人問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。言下之意就是：既然課都備了，那還不如自己上；既然不肯自己上，又何必多此一舉。給外教備課，真的有這個(gè)必要嗎？

　　其實(shí)我給外教備課，純屬迫不得已。最主要的一個(gè)原因，就是很多給孩子報(bào)課外班的家長(zhǎng)都在抱怨的：外教上課效率太低。關(guān)于這點(diǎn)，我也深有體會(huì)。

　　女兒三年級(jí)時(shí)，我為她找的外教中，有一位曾經(jīng)先后在三家著名的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上過(guò)課，應(yīng)該算是外教中比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。孩子們也都很喜歡這位外教，但實(shí)話說(shuō)，這位外教的上課效率實(shí)在太低了。

　　第一次上課，是安排在室外做游戲。室外空氣好，還可以曬太陽(yáng)，環(huán)境也不那么拘束。外教上課內(nèi)容安排的是“捉迷藏”。

　　游戲一開(kāi)始，孩子們一個(gè)個(gè)頓時(shí)跑得沒(méi)了影，外教很久都找不著，十幾分鐘就這么過(guò)去了，一句英語(yǔ)也沒(méi)說(shuō)。就這樣玩了一局又一局，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有說(shuō)上幾句英語(yǔ)。

　　我是非常贊成在游戲中學(xué)英語(yǔ)的。但問(wèn)題是，要想方設(shè)法把英語(yǔ)句子穿插在游戲中。游戲只是手段，目的是通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)英語(yǔ)，把孩子對(duì)游戲的興趣遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。而且，孩子和家長(zhǎng)在犧牲了休息時(shí)間、付出了金錢(qián)的代價(jià)(有的甚至是非常昂貴的)之后，課外班上時(shí)間的利用就顯得更加重要了。外教這種游戲?yàn)橹�、少有英語(yǔ)的教學(xué)方式，顯然是劃不來(lái)的。

　　其實(shí)我和林克在家里也經(jīng)常玩“捉迷藏”游戲，但我會(huì)在游戲過(guò)程中不時(shí)地引出下面英語(yǔ)：

　　Close your eyes with hands. No peeking。

　　用手捂上眼睛，別偷看哦。

　　I’ll count to 20. 我數(shù)到20。

　　Ready or not, here I come.　藏好了嗎，我來(lái)(找)了。

　　I’m looking for you. Where are you?　我在找你，你在哪兒呢？

　　Don’t make any noise when you hide. 躲藏時(shí)別出聲哦。

　　Can I move from hiding place to hiding place?

　　我可以從一個(gè)躲藏地?fù)Q到另一個(gè)躲藏地嗎？

　　I found you at last. 我終于找到你了。

　　This is a good hiding place。

　　(找到孩子時(shí)說(shuō))這真是個(gè)不錯(cuò)的藏身之處。

　　……

　　這次課后，我對(duì)外教提了些建議，希望別在室外玩“捉迷藏”這樣的游戲了(因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)范圍太大，不便于課堂控制)，而且在游戲中要盡量多說(shuō)些英語(yǔ)。于是，第二節(jié)課改在了室內(nèi)，也是做游戲。

　　這個(gè)游戲的內(nèi)容是這樣的：外教先給一個(gè)孩子看一個(gè)單詞，比如fly“飛”，然后這個(gè)孩子模仿“飛”的動(dòng)作，讓其他孩子猜這是個(gè)什么單詞。孩子們猜的五花八門(mén)，有猜跳舞的，有猜蝴蝶的，還有猜小鳥(niǎo)的。幾分鐘過(guò)去了，終于有一個(gè)孩子猜出了fly這個(gè)單詞。這么長(zhǎng)的時(shí)間里，孩子們就在那嘰嘰喳喳亂猜一通，看起來(lái)很活躍很高興，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高實(shí)在是沒(méi)有什么作用。這樣一節(jié)課后下來(lái)，就學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞，而且基本上都是一些常見(jiàn)的動(dòng)詞、名詞，效率還是很低。

　　課后我又對(duì)外教提了提意見(jiàn)，希望能夠讓孩子多聽(tīng)或多說(shuō)一些完整的句子，因?yàn)楫吘挂呀?jīng)是三年級(jí)了，不能花那么多時(shí)間，就為了最后蹦出那一個(gè)英文單詞，怎么說(shuō)也得蹦完整的句子了。

　　這個(gè)外教人倒是很謙虛，我們家長(zhǎng)有什么意見(jiàn)他也都盡量接受。于是，第三節(jié)課外教游戲的目的不是說(shuō)單詞，改成說(shuō)句子了。但是，這個(gè)游戲還是讓我非常失望。

　　游戲的內(nèi)容是：傳話。外教在第一個(gè)孩子耳旁悄悄地說(shuō)一句英文(這回算是完整的英語(yǔ)句子了)，再?gòu)牡谝粋�(gè)孩子依次傳給第二、第三、第四個(gè)孩子…，然后讓最后一個(gè)孩子復(fù)述這個(gè)句子，看是不是和外教最開(kāi)始的那句話完全一致。

　　這個(gè)游戲非常糟糕。因?yàn)榈谝粋�(gè)孩子就沒(méi)聽(tīng)明白外教的句子，他傳給第二個(gè)孩子的句子已經(jīng)完全走樣，是個(gè)語(yǔ)法或用詞錯(cuò)誤的句子。再一遍遍地傳下去，句子到最后完全面目全非。但是，由于孩子們都很喜歡玩這個(gè)游戲，搶著要當(dāng)?shù)谝粋�(gè)傳話者。于是，老師只好讓每個(gè)孩子輪流一遍，一節(jié)課下來(lái)，就傳遞了幾句錯(cuò)誤百出的英文句子。

　　請(qǐng)外教的目的，無(wú)非是想學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和隨心所欲用地道英語(yǔ)表達(dá)的能力，也就是說(shuō)，為了練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)。但要達(dá)到這個(gè)目的，上課必須保證一定的信息量——“聽(tīng)”和“說(shuō)”的量。為了限定外教上課的內(nèi)容和方式，提高上課效率，我不得不承擔(dān)了給外教備課的任務(wù)。

　　為了盡可能多地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)，我沒(méi)有選用現(xiàn)成的教材，而是由我指定與孩子們生活相關(guān)的主題，課堂就圍繞這個(gè)主題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更生動(dòng)有趣，我給外教備的課，大多以與該話題有關(guān)的謎語(yǔ)開(kāi)始，并以相關(guān)的游戲結(jié)束。

　　這里，我舉一個(gè)關(guān)于Furniture/Household Appliances(家具/家電)的教案作為例子。

　　上課一開(kāi)始，我給外教設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)引出本次課的內(nèi)容：

　　1) It has four legs and one back, yet, it can’t walk. What is it?

　　它有四條腿和一個(gè)背，卻不會(huì)走路，它是什么？

　　(謎底：a chair椅子)

　　2) Where does a person stay for the longest time in his life?

　　一個(gè)人一生中在什么地方呆的時(shí)間最長(zhǎng)？

　　( 謎底：a bed床)

　　然后，問(wèn)孩子們：

　　What do we call such things as a chair and a bed?

　　類(lèi)似椅子和床的東西，我們叫什么？

　　(答案：Furniture 家具)

　　通過(guò)這種方式引出這堂課的主題之后，接下來(lái)就是談?wù)揻urniture in different  rooms(不同房間里的家具)。外教要就下列問(wèn)題和學(xué)生一一展開(kāi)問(wèn)答：

　　What furniture do you have in your living room/bedroom/study…？

　　(你的客廳/臥室/書(shū)房……里有什么家具？)

　　在這個(gè)問(wèn)題后面，我又特意寫(xiě)了兩條備注。一條是：要就孩子們所說(shuō)的每一件家具，提出類(lèi)似下面的問(wèn)題：

　　What’s the use of a sofa/a bed/a chair…?

　　沙發(fā)/床/椅子……有什么用？

　　What do we do with a chair/a table/a bed…?

　　我們用椅子/桌子/床……來(lái)做什么？

　　另一條備注是：如果孩子們想不出房間里還有哪些家具，不要直接告訴他們，可以進(jìn)行一些提示。比如，孩子們想不出“床”，就問(wèn)It is something that we sleep on。(這是我們要在上面睡覺(jué)的地方)。

　　這兩條備注的用意很明顯，就是“迫使”外教盡可能多地說(shuō)英語(yǔ)，啟發(fā)孩子思考，練習(xí)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　上完Furniture(家具)的主題，接下來(lái)用同樣的方式又上了Electric Appliances(電器)的主題。

　　最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜家具/電器”的游戲。游戲的具體內(nèi)容是這樣的：

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：

　　I saw something with my little eyes in the bedroom/ living room/kitchen…

　　我用我的小眼睛，看見(jiàn)了臥室/客廳/廚房……里的某樣?xùn)|西。

　　其他學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，讓這個(gè)學(xué)生回答，來(lái)猜這是一樣什么東西。但是，問(wèn)題必須是一般疑問(wèn)句，也就是說(shuō)，只能用yes,或no來(lái)回答。

　　這些問(wèn)題可以是：

　　Is it on the floor/wall/desk…?

　　它是在地板/墻/書(shū)桌……上的嗎？

　　Is it big/small? 是大的/小的？

　　Can we put things on it? 我們能在上面放東西嗎？

　　Can we sit on it? 我們能坐在上面嗎？

　　Does it work by electricity? 是用電工作的嗎？

　　……

　　通過(guò)上面的問(wèn)題，逐漸縮小范圍，最后鎖定所猜的是什么家具或電器。

　　為了參與上面這個(gè)游戲，孩子們必須要學(xué)會(huì)說(shuō)上面的句子，這樣，游戲和英文句子就充分地結(jié)合在了一起。

　　一個(gè)小時(shí)的課，外教不停地在說(shuō)，孩子們也能積極參與課堂活動(dòng)，達(dá)到了練習(xí)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的目的。

　　(和“捉迷藏”游戲有關(guān)的英語(yǔ)句子，請(qǐng)參考附錄二MP3錄音部分Part Six。)

　　林克媽媽提示：

　　小學(xué)生應(yīng)以練習(xí)聽(tīng)說(shuō)為主，上外教課不失為一個(gè)好的選擇。但外教上課效率往往較低，要克服這個(gè)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)可以要求外教在課堂上盡可能多地說(shuō)，在做游戲時(shí)也要把盡可能多的英文句子穿插其中。