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    學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

    2011-10-24 15:14

    摘要: 學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育,為培養(yǎng)幼兒雙語(yǔ)能力奠定良好的基礎(chǔ)。作為幼兒國(guó)語(yǔ)言教育活動(dòng)的一種特殊類型,幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有其鮮明的特征,因此,在幼兒園實(shí)施雙語(yǔ)教育必須遵循幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的 ...
           學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育,為培養(yǎng)幼兒雙語(yǔ)能力奠定良好的基礎(chǔ)。作為幼兒國(guó)語(yǔ)言教育活動(dòng)的一種特殊類型,幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有其鮮明的特征,因此,在幼兒園實(shí)施雙語(yǔ)教育必須遵循幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

      一、通過(guò)動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺(jué)學(xué)習(xí)

      由于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)性思維和具體形象性思維的特點(diǎn),因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想,具有直觀形象性,幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)法脫離具體實(shí)物、動(dòng)作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過(guò)直觀動(dòng)作、豐富的表情或具體的情景來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言的。同時(shí),這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得自然,他們并沒(méi)有明確地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。他們會(huì)主動(dòng)去理解和表達(dá)言語(yǔ)的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流,在交流過(guò)程中。他們不去琢磨語(yǔ)言是什么,他們關(guān)心的是語(yǔ)言的作用,即如何使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。

      學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

      二、通過(guò)整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)

      學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程,通過(guò)教育使幼兒在健康語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展,英語(yǔ)教育是語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)子工程,兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步,都將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此,學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)幼兒園課程的整體目標(biāo),統(tǒng)籌安排語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去,在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)將英語(yǔ)和母語(yǔ)的慨念聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來(lái),逐步擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),從而獲得情感、認(rèn)知和社交能力等各方面的協(xié)同發(fā)展!∪、英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在沉默期

      母語(yǔ)的習(xí)得研究結(jié)果表明,兒童最先學(xué)會(huì)的是“聽(tīng)話“,然后才學(xué)會(huì)說(shuō)話、閱讀和書寫。英國(guó)教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為:“幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說(shuō)本族語(yǔ)!痹谶@個(gè)沉默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識(shí),然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息,這是兒童語(yǔ)言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度,在外界交際環(huán)境的作用下,兒童才開(kāi)始理解

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