曾看到過這樣的一句話：誰的學習力強，誰創(chuàng)造的價值就多，誰的職場競爭力就強。既然說學習力決定職場競爭力，那么，在企業(yè)里，學習力究竟該怎樣去提高？
    曾聽過公司里的培訓老師講過這樣的一個故事：
    培訓老師曾經(jīng)到各個高校去講課。有一次回到自己的母校講座。
    講課過程還算順利，當老師講到一個話題，提到了北朝鮮的首相金日成。
    當時，底下一個學生就立刻糾正說：不對，金日成的頭銜是總司令。
    老師：這個人，有很多的頭銜，曾經(jīng)有一個是首相。
    ......
    課講完了。老師陷入了沉思。
    這些孩子，在課堂上看似糾正這樣的“錯誤”，無非是出于以下幾個目的之一或之幾：
1，他知道了一個頭銜就不允許別人說其他的；
2，也就因為這個稱謂在他看來不準確；
3，覺得老師的講課準備不充分；
4，他就是完全不知道自己會點兒什么自己需要什么；
5，老想給別人點兒什么，糾正什么，老想在這種完全沒有意義的地方精確一點，其實他也不能做到精確；更沒有必要求老師做到精確。
6，沒有想過老師有沒有必要把金日成曾經(jīng)所有的頭銜都羅列一次，這并不是講座的主要內(nèi)容，老師只是表達出尊敬就夠了。金日成將軍也好、首相也好，加個后綴就OK了，自己知道金日成的某一個稱謂就不允許別人用其他的稱謂；用了就是準備不充分糊弄事兒。
   

 

對這類學生做出了分析之后，老師告訴我們：
1，作為年輕人，要做的是從別人身上找優(yōu)秀而不是找不同。
2，從別人身上拿走自己覺得有用的東西就可以了，有利于自己學習進步的東西，這才是自己一直所追求的，一般的年輕人不知道自己想要的是什么？
3，在做講座時，有些同學不是很尊重講師，坐姿歪斜，感覺就是聽還是給面子；甚至有些同學兒在下面說“瞎講什么呢？你以為你講我們就聽我們就信嗎？”其實老師講的一百句里，并不需要你信一百句��！你只要把你覺得有用的信息拿走就行了！你反對，去做糾正，去所謂的“教老師”，有必要嗎？
4，只要是特想對自己負責特想進步的人，你只需要拿你有利于自己學習進步的東西，把你不需要的留下就可以了；
5，現(xiàn)在有很多的年輕人聽講座往往是在聽跟自己不同的東西,否定一下，表現(xiàn)下自己的獨立思考和自己卓越的表達能力，永遠要去尋找有利于自己的，別人優(yōu)秀的部分，而不是誠心的找這些人那句話說的不太利索，那句話說的不如自己，那個觀點好像不太利于自己的成長。
  

 

聽到老師的話，我想了很多。
1，確實，以前我，包括我身邊的很多年輕人，多少也會有這樣的思想，看不上這個人那個人，不停地去挖掘別人的短處去否定。
2，現(xiàn)在，身處職場中，我已經(jīng)開始領(lǐng)悟到學習，并不只是單純的去和百分之百優(yōu)秀的人去學，而更多的是要和身邊的人去學。
3，只有真正地發(fā)現(xiàn)別人的長處，用積極地態(tài)度去看待別人，才能讓別人在和你的交往過程中感受到溫暖，才會愿意和你說，你才能學到更多。
4，對于某些方面不如自己的人，更要去鼓勵，去引導(dǎo)，因為，幫助他人的過程，也是在幫助自己的過程。