經典實驗回放：

1999年，科學家梅爾特佐夫讓一個18個月大的嬰兒觀察一位****從事一種不成功的行為，并讓嬰兒也來嘗試這種行為。如果嬰兒只是模仿示范者實際操作的內容，那么最后模仿行為就會失敗。

第一步，嬰兒在一旁觀察一位實驗人員將小啞鈴拉開并成功的過程;

第二步，實驗人員給嬰兒一個過大的塑料小啞鈴，讓他嘗試拉開。嬰兒使用示范者的方式，用兩只手去抓小啞鈴，并做出向外用力的動作。但是，小啞鈴對嬰兒來說太大了，嬰兒模仿不了示范者拉開啞鈴的動作。

后來嬰兒嘗試了新的解決方法，他把啞鈴放在桌子上，使用兩只手來拉另一端。結果他成功地拉開了小啞鈴。這個實驗說明，孩子能夠通過模仿學習并進行自我創(chuàng)造，因此模仿是孩子進行學習活動最有用且有效的工具。

模仿從嬰兒開始

早在上世紀80年代，就有心理學家對嬰兒的模仿行為進行了研究。研究表明，在出生后最初的4個小時中，嬰兒就已經具有模仿能力了。那時的嬰兒模仿的是張開嘴、撅起嘴，或者是在嘴里動舌頭。

大一點兒的嬰兒能夠通過模仿學習三種類型的行為。其一，嬰兒能夠跟隨****一起到處走走，到新的環(huán)境中進行探索。這個時候，嬰兒也有能力跟隨著一個移動的玩具，并自己摸索著返回。其二，嬰兒模仿已經熟悉的社會行為，如分享玩具，通過模仿能提高這類行為的發(fā)生。比如和嬰兒一起玩“平等交換”的游戲，他隨后就會想到要把玩具送給其他人。其三，嬰兒通過觀察其他人，能夠模仿學會一些新的行為并且有自我創(chuàng)新。比如上面實驗中拉啞鈴的例子，嬰兒自己發(fā)明了把啞鈴放在桌上，用兩只手拉同一端的動作。這類模仿行為對孩子的語言學習來說，是很需要的。孩子通過模仿****的語言，并進行遷移和創(chuàng)新，學習新的詞匯。

孩子的模仿對象

對象一：****

孩子自出生后，就喜歡觀察和模仿周圍的人了。如果他被允許去做“大人”的事情時會非常高興，比如拿掃帚掃地。孩子不僅會模仿****的行為，也會模仿****的語言、神態(tài)等。初學語言的孩子，一開始就是模仿和重復周圍人對他說的話。我們發(fā)現，如果平時和孩子說話的人大多數都是語音標準的人，那么孩子的發(fā)音就會比較好;如果周圍的****說話都不太標準的話，那么孩子的發(fā)音則會帶有方言的語音語調。

三歲以后的孩子，已經知道自己是男孩還是女孩了。這時，他們開始模仿同性****的行為和舉止。比如，女孩喜歡穿著媽媽的高跟鞋，或者自己親自照料娃娃。在性別角色的模仿過程中，孩子會學習那些同性****的行為方式，并且認同那個人或那種角色，這對孩子以后的行為發(fā)展起到重要的作用。

模仿不僅發(fā)生在日常生活中，在游戲中也會有模仿。孩子經常在玩耍中扮演某些****的角色，比如老師、醫(yī)生、司機、廚師等等。這時的孩子不會看到什么就模仿什么。在做游戲的時候，孩子會選擇熟悉的人和事，把自己感興趣的行為通過游戲表現出來。這類游戲被稱為“裝扮性游戲”，對孩子各方面的發(fā)展都十分有意義。在裝扮性游戲進行的過程中，孩子并非純粹地進行模仿，而是會在實際游戲情境中進行創(chuàng)造，比如為游戲角色打扮，準備游戲道具，在游戲中安排模仿對象的行為和工作等等。這時，孩子的創(chuàng)造行為也不知不覺地發(fā)生了。

對象二：同伴

孩子的模仿并不僅僅局限在從****身上進行模仿和學習。在幼兒園里，孩子之間的模仿也非常明顯。游戲區(qū)的天花板上掛著一個風鈴。孩子們都想讓風鈴發(fā)出聲音，可是風鈴掛得太高了，大家都夠不著。這時，有個聰明的孩子拉來一把小椅子，站在上面，一伸手就夠著風鈴了。其他的孩子看到了，也紛紛去找來小椅子。類似的模仿事件，在幼兒園里天天都會發(fā)生。

對象三：卡通人物

對卡通片中人物行為也是孩子模仿的對象。男孩子喜歡扮演奧特曼和超人，從床上到地上“飛來飛去”，和怪獸、壞人作戰(zhàn);女孩子想當公主或小仙女，穿著漂亮的裙子，手拿仙女棒。然而，由于孩子的知識有限，有些模仿行為對孩子來說是很危險的。比如孩子模仿卡通片中的小動物，把雨傘當作降落傘從家中窗戶往外跳，結果導致摔傷。因此，家長一定要對孩子模仿的對象加以限制。

孩子模仿守則

為了讓孩子模仿好的榜樣，健康地成長，家長應當牢記以下守則：

第一條，適當的角色和行為示范對孩子的成長非常重要。

第二條，孩子是面鏡子，爸爸媽媽可以從孩子的身上看到自己的影子，所以在孩子面前要努力做個好榜樣。

第三條，要鼓勵孩子模仿好的行為，對孩子所模仿的不好的行為要加以制止。

第四條，對孩子在模仿過程中出現的自創(chuàng)動作，只要是對孩子和周圍人無害的，不必干涉。說不定，未來的發(fā)明家就在你的身邊。