英國教師維克斯慕德給兒童上“建筑課”是這樣一個過程：她說，有一條小牛，站在河邊望著對岸的青草不知所措。“它怎么才能吃到青草呢?”她提問后，孩子們爭先恐后地說：“過小河�！庇谑牵�她帶孩子去看學(xué)校附近的各種橋，孩子們提出了問題：“橋是什么做的?”“為什么有形態(tài)各異的橋?”“能承受多少重量?”……維克斯慕德一一記下問題，署上提問孩子的名字。然后，她讓孩子們按一定要求設(shè)計并建造橋梁。孩子們按各自的計劃，用硬紙板搭立體模型，邊搭邊修改“設(shè)計方案”，她再逐個指點(diǎn)、幫助“搭橋”。專家在分析時認(rèn)為，這個教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)逼真情景，激起好奇心，提出問題后在實(shí)際操練中分析、解決問題，發(fā)展了兒童創(chuàng)造力。