參加本次全國人大會議的全國人大代表、小米集團董事長雷軍表示，人工智能正掀起新一輪浪潮。他建議從義務(wù)教育階段普及人工智能素養(yǎng)教育，在九年義務(wù)教育階段設(shè)置人工智能通識課程，同時將相關(guān)內(nèi)容納入中小學社會實踐活動。

　　人工智能被認為是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量。目前，我國人工智能產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過5000億元，企業(yè)數(shù)量超過4300家，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。人工智能已經(jīng)滲透到包括教育行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)，但目前中小學生尚未全面接受有關(guān)人工智能的基礎(chǔ)教育。

　　實際生活中，中小學生能夠以多種形式不同程度地接觸人工智能。比如，教育部最近公布184所學校入選中小學人工智能教育基地，就緣于這些學校在人工智能教育方面表現(xiàn)亮眼，不僅深入推進人工智能課程建設(shè)，還孵化出多項學生科技創(chuàng)新項目。在一般居民家庭，孩子也可能通過智能手機等電子設(shè)備接觸人工智能。

　　不過，中小學生未必都了解人工智能技術(shù)，特別是偏遠地區(qū)學生與人工智能有些距離，這不利于中小學生融入人工智能時代。對此，雷軍代表建議在義務(wù)教育階段設(shè)置人工智能通識課，此建議若被采納，對中小學生認識人工智能、適應(yīng)人工智能環(huán)境以及未來投入人工智能研發(fā)，都具有一定的推動作用。

　　義務(wù)教育階段是學生認知能力、創(chuàng)造能力形成的重要基礎(chǔ)階段。我們說很多教育要從娃娃抓起，就是旨在從小培養(yǎng)孩子的認知能力和行為習慣。向中小學生普及人工智能相關(guān)知識，可以幫助中小學生認識到人工智能帶來的巨大變革，激發(fā)他們對這項技術(shù)的興趣，繼而不斷走近人工智能。

　　向中小學生普及人工智能，也是在培養(yǎng)人工智能產(chǎn)品的潛在消費者和研發(fā)者。未來，我國人工智能產(chǎn)業(yè)要想做大做強，既需要越來越多消費者的支持，也需要越來越多的人才參與研發(fā)，還需要更多人來分享人工智能技術(shù)紅利，使其造福全社會。這些都需要從基礎(chǔ)教育抓起。

　　雷軍代表的建議包括學習與實踐兩個方面，即通過在九年義務(wù)教育階段設(shè)置人工智能通識課程，讓學生學習相關(guān)課堂知識，并將相關(guān)內(nèi)容納入中小學社會實踐活動，讓學生在實踐中增強感知和體驗。做好這些工作，可讓中小學生對人工智能的認識更全面，同時也能防止義務(wù)教育與科技發(fā)展現(xiàn)狀及前景脫節(jié)。

　　如果將人工智能納入義務(wù)教育，還應(yīng)當讓中小學生正確認識和使用人工智能技術(shù)。比如各種生成式人工智能產(chǎn)品不斷出現(xiàn)后，隨之出現(xiàn)不少侵權(quán)亂象，鑒于此，有必要教育中小學生懂得技術(shù)向善的倫理，防止埋下利用技術(shù)作惡的隱患。

　　從教育部公布184所學校入選中小學人工智能教育基地來看，我國已經(jīng)開始重視對學生人工智能素質(zhì)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當讓更多學生接受人工智能知識教育。鑒于中小學生目前學習負擔較重，可以將人工智能納入義務(wù)教育先行試點，總結(jié)經(jīng)驗后考慮全面推行。

　　將人工智能納入義務(wù)教育，可以先從學校選修課、興趣班、社團活動入手，可采取學校、企業(yè)、社會共同參與的模式。比如聘請人工智能技術(shù)人員擔任授課老師，由人工智能科技企業(yè)為學校捐贈體驗樣品。這些都有利于人工智能知識普及，實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會多方合作共贏。