人物名片

盧唯康，中共黨員，一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文老師，現(xiàn)任義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員。他曾榮獲義烏市品質(zhì)課堂展評(píng)活動(dòng)一等獎(jiǎng)，義烏市教師信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)微課項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，義烏市小學(xué)教師語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)評(píng)比三等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲義烏市“一師一優(yōu)課”百佳教學(xué)設(shè)計(jì)，主持、參與的多個(gè)課題在地、市級(jí)榮獲一二等獎(jiǎng)，撰寫的多篇論文、案例榮獲省市級(jí)二三等獎(jiǎng)。

“同學(xué)們，課文中的丁香結(jié)里，既有花的芬芳，也藏著人生的深意�！痹谒拇ㄊ“椭惺邪椭輩^(qū)第四小學(xué)六年級(jí)（5）班的課堂上，來(lái)自義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué)的盧唯康老師，正用他溫和而富有感染力的聲音，為當(dāng)?shù)睾⒆觽兇蜷_了一扇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全新窗口。今年8月，這位年輕的語(yǔ)文教師積極響應(yīng)東西部協(xié)作計(jì)劃，跨越千里，在巴州區(qū)四小開啟了為期一學(xué)期的支教之旅。在他身上，教育的溫度與力量正悄然綻放。

夢(mèng)起于舞臺(tái)：“感受型”教師的成長(zhǎng)軌跡

“我最初想考戲劇表演專業(yè)，最后在家人建議下選擇了教育專業(yè)�，F(xiàn)在回頭看，這個(gè)意外的選擇，反而讓我找到了真正熱愛(ài)的事業(yè)�！绷牡铰殬I(yè)起點(diǎn)，盧唯康坦誠(chéng)地說(shuō)起自己的轉(zhuǎn)型。藝術(shù)夢(mèng)想的種子雖未在舞臺(tái)上綻放，卻在教育的沃土中找到了新的生長(zhǎng)方式�！敖逃�是非常有魅力的�！彼�笑著說(shuō)。

2014年大學(xué)畢業(yè)后，盧唯康在義烏一所民辦學(xué)校開始了教師生涯。他接手的第一個(gè)班級(jí)，從四年級(jí)一路帶到六年級(jí)畢業(yè)。三年時(shí)間里，搭班的數(shù)學(xué)老師陸續(xù)更換了四位，而他的家人也希望他能“選擇更穩(wěn)健的職業(yè)發(fā)展道路”，但他始終放不下這群孩子。這份責(zé)任感，成了他職業(yè)底色中鮮明的一筆。如今，那批學(xué)生已步入大學(xué)，仍有十余人與他保持聯(lián)系，不少家長(zhǎng)也常向他請(qǐng)教孩子的教育問(wèn)題。

在專業(yè)成長(zhǎng)道路上，盧唯康特別感念他的師父?jìng)�，尤其是初入職�?chǎng)時(shí)的引路人龐春容老師�！懊恳淮挝野呀虒W(xué)設(shè)計(jì)交給龐老師時(shí)，她不會(huì)直接指出我的問(wèn)題，而是通過(guò)引導(dǎo)讓我自己發(fā)現(xiàn)不足�！边@種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的指導(dǎo)方式，讓他迅速克服了“師本位”教學(xué)理念的弊端，學(xué)會(huì)了從學(xué)生的需求與困難點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

多年的教學(xué)實(shí)踐與早年的藝術(shù)情懷相互融合，逐漸形成了盧唯康獨(dú)特的“感受型”教學(xué)風(fēng)格。“我會(huì)根據(jù)課文語(yǔ)言情緒和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式�！痹谒�的語(yǔ)文課上，理性與感性交織，幽默與智慧并存，目的就是讓學(xué)生在每一篇課文中，不僅學(xué)知識(shí)，也學(xué)做人，明白自己想成為什么樣的人。

巴山夜雨時(shí)：點(diǎn)亮川娃子的語(yǔ)文課

今年8月，懷揣著對(duì)教育的熱忱，盧唯康主動(dòng)報(bào)名參加?xùn)|西部協(xié)作計(jì)劃，來(lái)到四川省巴中市巴州區(qū)第四小學(xué)支教。然而，初入課堂，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)氛圍與預(yù)期有所不同。

“前兩個(gè)星期的課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一直在等待，等著老師說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案�！北R唯康觀察到，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械記錄，不愛(ài)發(fā)言，課堂顯得有些沉悶。孩子們?cè)谡n堂上不敢表達(dá)自己的見解，仿佛正確答案是唯一的追求。更讓他困擾的是，孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中�?xí)慣使用四川話，這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，無(wú)疑是一種阻礙。

改變，從一張小小的貼紙開始。為了激勵(lì)學(xué)生，他自費(fèi)購(gòu)買了貼紙和各類獎(jiǎng)品，制定了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：課堂上主動(dòng)發(fā)言、參與討論，獎(jiǎng)勵(lì)貼紙；堅(jiān)持課外閱讀并以文字、視頻或音頻形式分享感受的，獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。他鼓勵(lì)孩子們做課堂的主人，在真聽真看真感受的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、使用漢語(yǔ)�！皟蓚�(gè)月下來(lái)，學(xué)生們的狀態(tài)有了明顯改變，現(xiàn)在課堂上舉手發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)也越來(lái)越流暢。”他特別提到學(xué)生楊鈺堃，孩子的媽媽曾給他發(fā)來(lái)信息，感謝他的引領(lǐng)，讓娃娃在語(yǔ)文的道路上逐漸開竅。盧唯康說(shuō)，這份來(lái)自家長(zhǎng)的及時(shí)肯定，讓他深深感受到教育工作的價(jià)值。

就像當(dāng)年龐春容老師引導(dǎo)他那樣，他反復(fù)告訴學(xué)生，比起回答正確，有價(jià)值的思考更有意義。例如，在講解《丁香結(jié)》一課時(shí)，他沒(méi)有局限于文本分析，而是延伸到如何面對(duì)生活中的困難，他告訴學(xué)生們：“困難并不可怕，只要好好分析，找到解決的路徑，困難都會(huì)被克服�！边@堂課里，知識(shí)的傳授與人格的引領(lǐng)相融合，正是他“感受型”教學(xué)風(fēng)格在支教課堂的生動(dòng)實(shí)踐。

真誠(chéng)，讓盧唯康與巴州區(qū)四小的孩子們建立起信任的橋梁。他溫和地建議學(xué)生們：“希望大家用普通話交流，這樣老師能更好地理解你們的想法。”如今，孩子們?cè)谌粘＝涣髦袝?huì)改用普通話。不僅如此，巴州區(qū)四小的孩子們還時(shí)不時(shí)把家里的食物帶來(lái)分享，用最質(zhì)樸的方式回應(yīng)對(duì)老師的喜愛(ài)。

山海共深情：在孩子們心里種下理想的種子

支教中的種種經(jīng)歷，讓盧唯康對(duì)自己堅(jiān)守多年的教育之路有了更深刻的體悟�；仡櫴�一年的職業(yè)生涯，他也曾離開過(guò)教學(xué)一線，在機(jī)關(guān)單位從事行政工作，但他心底始終有個(gè)聲音：“我要回到課堂上，回到學(xué)生身邊�！币�?yàn)榻虝�育人給他帶來(lái)的“純粹快樂(lè)”和“價(jià)值滿足”無(wú)可替代。而支教生活，也讓他體會(huì)到“教育的本質(zhì)是一個(gè)生命影響另一個(gè)生命的過(guò)程”。

隨著教齡增長(zhǎng)，盧唯康對(duì)教育的理解不斷深化。他從最初單純追求課堂的有趣，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ�通過(guò)課堂帶領(lǐng)學(xué)生揭秘語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握必要的自學(xué)能力�！爸挥羞@樣才能讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)道路上始終掌握主動(dòng)權(quán)�！�

這種升華，在他與巴中孩子的互動(dòng)中得到了生動(dòng)體現(xiàn)。他不僅教授知識(shí)，更致力于成為那個(gè)為孩子撐傘的人，并期待他們未來(lái)也能為他人撐傘。在開學(xué)初的一次捐贈(zèng)活動(dòng)中，他引導(dǎo)孩子們書寫感謝信，并啟發(fā)他們思考：“除了感謝，我們是否也應(yīng)從中成長(zhǎng)？”孩子們?cè)谒�的引�?dǎo)下，萌生了將來(lái)也要成為一個(gè)有愛(ài)心、傳遞愛(ài)心的人的想法�！拔蚁Ｍ�以我們的支教為窗口，為他們種下一顆種子，去了解更廣闊的世界，思考未來(lái)能為社會(huì)做怎樣的貢獻(xiàn)�！北R唯康說(shuō)，這顆名為理想的種子埋得越早，孩子們未來(lái)的人生道路就能走得越堅(jiān)定、越廣闊。

對(duì)于未來(lái)可能踏上支教之路的年輕教師，他寄予了真誠(chéng)的期望與建議：“在教師們選擇支教之前，一定要像海綿一樣拼命汲取養(yǎng)分。唯有帶著一顆赤誠(chéng)的支教之心，同時(shí)行囊里裝滿豐富的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的資源，才能在支教之路上真正點(diǎn)石成金，讓山區(qū)教育之花綻放得更加鮮艷�！�

從東海之濱到巴山蜀水，從舞臺(tái)夢(mèng)想到講臺(tái)堅(jiān)守，盧唯康手握教育的微光，照亮了一方課堂。他用自己的真心與智慧，詮釋著“手握微光，處處明亮”的信念。他如同一位點(diǎn)燈人，不僅照亮了孩子們前行的路，更點(diǎn)燃了他們探索世界、認(rèn)識(shí)自我的火種。