幼兒雖然在語音模仿上占有極大的優(yōu)勢，但由于幼兒學語言的同時也在學習概念，所以很多時候，根本不知道到底他們學到了多少，也無法正確評估其學習成果。

　　舉個例子，婷婷同時聽了Bert‘s Garden這個英文故事，可是卻不像讀完Messy Malcolm一樣那么有反應(yīng)。因為婷婷到現(xiàn)在還分不清蝴蝶和蜜蜂，所以對于書中提到的bee、butterfly等昆蟲完全沒有概念，只好把聽到的聲音存放在大腦里的“暫時檔案柜”，直到她有一天實際經(jīng)歷了花園里的各種生物，才會把這個檔案叫出來產(chǎn)生反應(yīng)。婷婷并不是沒有學會Bert‘s Garden書中的字匯，只是她尚未解析出適當?shù)姆磻?yīng)而已。

　　盡管幼兒吸收能力非常好，有什么就學什么，但是他們需要比較長的時間消化，這是認知發(fā)展的自然現(xiàn)象。所以，幼兒學英文的成效很緩慢，而且不會立即看到結(jié)果。就像丟一顆石子進入古井一樣，總得等好一會兒，才會聽到“咚”一聲。所以父母對于孩子學英文，一定要有耐心與信心。

　　有方法就不遲

　　總之，在以中文為主的生活環(huán)境里，特定年齡學英文可并不能保證學習效果一定最好。不同年齡學英文，學得好的地方不一樣，進步的速度不一樣，而且會因為動機不同，學得的效果也不同。

　　相較于小學生、中學生或****學英文，幼兒最大的優(yōu)勢在于他們發(fā)音器官的彈性讓他們較易學得準確的腔調(diào)。此外，如果有相同的時間跟興趣，幼兒在學習策略、成效上，都比不過年齡較大的孩子。若跟****相比，幼兒雖然語音模仿能力相當強，但是在發(fā)音技巧的領(lǐng)悟和學習速度上卻比****緩慢。****如果有強烈的動機，學習效率一定比較好。

　　所以，重要的不是什么時候開始學，而是在不同階段讓孩子開始接觸英文時，父母所給孩子的學習經(jīng)驗要能配合他們的身、心需求，且對孩子設(shè)定的期望也應(yīng)符合孩子實際的成長狀況。