孩子都喜歡聽故事，對很多故事百聽不厭。實踐證明，無論是個體教育還是在幼兒園中的群體培養(yǎng)，用講故事來進行教育是孩子最樂于接受的形式。在故事中識字，效果同樣非常顯著。

　　小祥應最喜歡聽“機智的小山羊”的故事：

　　有一只小山羊去看望外婆，到外婆家要經(jīng)過一座很高很高的獨木橋。小山羊上了橋，走著走著，忽然前面來了一只大灰狼。小山羊想退回去，可是回頭一瞧，后面又來了一只兇惡的金錢豹——多么糟糕！小山羊嚇得心怦怦直跳。

　　只聽見狼對豹說：“喂，羊是我的，我先看見它上的橋！”金錢豹磨著牙齒對大灰狼說：“哼，我早就盯著它了！”它們兩個誰也不讓誰，都想獨吞這只又肥又嫩的小山羊。

　　在它們兩個爭吵的時候，小山羊定了定神，靈機一動，想出了個好辦法。小山羊?qū)�狼和豹說：“狼大哥，豹兄弟，你們不要吵了。我也不知道到底是誰先看見我的。這樣吧，你們兩個比比眼力，誰的眼力好，我就心甘情愿地讓它飽餐一頓�！崩呛捅�都說好。

　　小山羊指著橋下清澈的河水說：“請看，清水里面什么魚在歡跳？”狼撅起屁股向河里看，豹翹起尾巴往河里瞧。突然，小山羊用盡全身力氣頭一撞，腳一蹬，只聽見撲通、撲通兩聲，兩個強盜都掉進了河里。河水在輕輕地流，浪花在嘩嘩地笑，不一會兒，河面上不見了大灰狼，也不見了金錢豹。

　　小山羊挺起胸，昂起頭，不緊不慢地走過了獨木橋。

　　聽完了這個故事，我們問小祥應：“故事中都有誰呀？”小祥應一邊回答，我們一邊出示相應的漢字：小山羊、大灰狼、金錢豹；“小山羊要到哪里去？要經(jīng)過一座什么？”出示漢字：外婆、橋；“小山羊最后想了一個什么辦法戰(zhàn)勝了敵人？”讓小祥應邊回憶邊復述故事，鍛煉她的記憶力和語言表達能力；“小山羊如果遇到狼和豹嚇得只知道害怕和哭，下場會怎么樣？”引導她遇到事情要學會動腦筋想辦法，要像機智的小山羊一樣聰明勇敢。

　　講“十二生肖”的故事，小祥應認識了：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬；講“昆蟲聯(lián)歡會”的故事，她認識了：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蟋蟀、蜈蚣、蜘蛛……講“大森林里的音樂會”的故事，她認識了：青蛙、大象、熊貓、百靈鳥……

　　因為小祥應能自己讀懂故事，所以特別喜歡讀故事書；又因為是處在記憶的最佳時期，所以很多故事看幾遍就可以全文背誦、講述。她周圍的小伙伴都非常喜歡聽她講故事，大家送她一個綽號叫“故事簍子”。

　　1996年秋，在濰坊市廣播電臺舉辦的故事大賽中，3歲的小祥應作為最小的參賽者參加了比賽，并榮獲二等獎。頒獎會上，因為她太小了，主持人把她抱上了領獎臺，與同時獲獎的初中生、小學生站在一起，引來了觀眾的贊嘆與喝彩。

　　經(jīng)過早期識字閱讀，再加上聽的故事、說的故事多了，小祥應能說會道，語言表達能力很強，詞匯量和語言組織能力遠遠超出沒有識字閱讀能力的孩子。

　　記得在幼兒園上大班的時候，小祥應給我講過發(fā)生在他們班上的一件事：“今天，我們班的小白兔死了�！�

　　我說：“你能告訴我是怎么回事嗎？”

　　她懷著無比沉痛的心情敘述起來：“早晨，我來到幼兒園，看到飼養(yǎng)角有很多小朋友圍在一起。我擠進去一看，小白兔的腦袋不知被哪個可惡的家伙咬去了半個，耳朵只剩了一只，僅有的那只耳朵就剩下一點點連著那半個腦袋。看著可憐的小白兔一動不動地躺在亂樹枝里，它那紅紅的眼睛依然睜得大大的，好像在向我們訴說昨晚的不幸。我心里難過極了。老師說，小白兔可能是被黃鼠狼咬死的。我們把小白兔埋在一棵大樹下，我和我們班的小朋友都傷心地哭了。整個上午，我都不知怎么過來的。學琴的時候，我給小白兔彈了一首曲子，算是為它送行吧！”

　　當時，我被她純真的情感和生動的講述深深地打動了，竟也差一點掉下淚來。

　　人類的一切知識都是以文字為載體的，嬰幼兒早期識字的最終目的就是早日進入閱讀，在讀書中增長知識、啟迪心靈、陶冶情操，從小養(yǎng)成愛書、愛讀書的良好習慣。教育孩子，苦口婆心的說教遠遠比不上擬人化的故事作用大。