歐洲的早期音樂教育，起源于著名的達(dá)爾克羅茲的節(jié)奏教學(xué)和奧爾夫的綜合藝術(shù)教學(xué)，發(fā)展到今天，成為名叫節(jié)奏音樂教學(xué)的早期音樂教學(xué)，內(nèi)容包括有節(jié)奏、語言、律動、舞蹈、合奏等，目標(biāo)放在孩子的全面發(fā)展上，而不再是單一的技能學(xué)習(xí)上。而奧爾夫教學(xué)在上世紀(jì)八十年代已派生出音樂治療的學(xué)科。

早在1993年，畢業(yè)于美國朱麗亞音樂學(xué)院的大提琴演奏家，后來又獲得哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位的羅斯切女士，在經(jīng)過一系列的測試(在幼兒園)，對參與和不參與音樂訓(xùn)練的兩組孩子做了推測空間推理能力的心理測驗，實驗組與對比組的空間智力成績高出46個百分點。

2004年，德國古斯它夫·波舍(Gustav Bosse)出版社出版了托神根音樂學(xué)院瑞那特·克略佩(Renate Kl·ppel)博士和沙賓娜·福利舍(Sabine Vliex)教授合寫的書《通過節(jié)奏音樂教學(xué)幫助行為異常的孩子——認(rèn)識，理解，正確的治療》，書中用實例介紹了行為異常的孩子的種種表現(xiàn)，如膽怯害怕、沒有安全感、暴力行為、專注障礙和多動癥等等，對它們形成的原因進行了分析和講述在實踐教學(xué)中是怎樣通過節(jié)奏音樂去幫助他們。

可見，用音樂教學(xué)作為開發(fā)孩子的智力和用音樂教學(xué)去幫助孩子解決他們由于遺傳、器官疾病、早期不好的生活經(jīng)歷所造成的異常行為，已成為先進國家的音樂教育專家、心理專家、腦科學(xué)專家等共同研究的課題。