日前，由華東師大出版社學(xué)前教育中心主辦的“學(xué)前兒童分級(jí)音樂(lè)教育觀摩研討會(huì)”在閔行區(qū)依霖幼兒園召開。來(lái)自全國(guó)各地的60余名幼兒音樂(lè)教育專家、園長(zhǎng)及骨干教師就當(dāng)前兒童音樂(lè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題展開研討。全國(guó)高校幼教理事會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)、著名幼教專家張寶忠，上海市特級(jí)教師、著名幼兒音樂(lè)教育專家邵黎柳作了發(fā)言，臺(tái)灣著名兒童音樂(lè)創(chuàng)作人、繪本音樂(lè)推廣人、奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)講師胡瑛婷做了現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)活動(dòng)展示及專題講座。胡瑛婷為依霖幼兒園中班和大班的孩子們帶來(lái)了自己原創(chuàng)的《小老鼠》和《年》兩首膾炙人口的兒童歌曲。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅跟著胡瑛婷清唱，學(xué)到了動(dòng)聽的歌曲，更接觸到了不少好玩的樂(lè)器。

　　家長(zhǎng)、教師擔(dān)憂：孩子缺乏音樂(lè)方面學(xué)習(xí)

　　在一些育兒網(wǎng)站上，不少家長(zhǎng)反映，孩子的幼兒園偏重科技方面的培養(yǎng)，在音樂(lè)的培養(yǎng)上有所欠缺，咨詢?cè)诩矣惺裁捶椒�可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)細(xì)胞；而一些家長(zhǎng)說(shuō)，孩子上小學(xué)有兩年時(shí)間了，但平時(shí)唱的歌曲卻仍是在幼兒園里學(xué)的。

　　不少幼教界音樂(lè)專家也對(duì)此表達(dá)了自己的擔(dān)憂。邵黎柳說(shuō)，目前學(xué)前教育對(duì)音樂(lè)的關(guān)注度有所下降，這不僅表現(xiàn)在二期課改后，幼兒園的音樂(lè)教材有所調(diào)整；同時(shí)，不少音樂(lè)老師只需用一根手指，摁下錄音機(jī)，就能完成整堂的音樂(lè)課。而不是以前由老師彈著鋼琴，孩子們跳著舞開始音樂(lè)課了。

　　烏魯木齊南路幼兒園音樂(lè)教師王老師也表示，一些幼兒園和家長(zhǎng)如今較偏重于孩子音樂(lè)技能的掌握，而忽略了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更為重要的音樂(lè)素養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)。

　　名師建議：將音樂(lè)與語(yǔ)言相結(jié)合

　　胡瑛婷建議家長(zhǎng)，可從讓孩子探索大自然中的聲音入手，先讓孩子感受大自然中的美妙聲音，以此培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。如，家長(zhǎng)可以讓孩子聽聽不一樣的水的聲音，例如水龍頭流出來(lái)的水、洗澡時(shí)花灑流出來(lái)的水的聲音等各自有何不同，并讓孩子用語(yǔ)言描述出來(lái)。這可以刺激孩子辨別不同的聲音，讓孩子的耳朵敏感起來(lái)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可選擇有教育意義的兒歌，讓孩子形象化地學(xué)習(xí)。

　　邵黎柳則建議，家長(zhǎng)可以將故事與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，如聽配樂(lè)故事，因?yàn)檎Z(yǔ)言對(duì)音樂(lè)起到了指示作用，而音樂(lè)對(duì)故事情節(jié)也起到了渲染的作用。這既能讓孩子更形象地理解故事的內(nèi)容，又能潛移默化地培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。

　　虹口區(qū)早教中心教師謝春萍說(shuō)，孩子天生就有聽音樂(lè)的能力，所以不論是多小的孩子，都應(yīng)讓他們多聽音樂(lè)。當(dāng)然，也要注意保護(hù)小孩子?jì)赡鄣亩�朵，每次時(shí)間一般不宜超過(guò)15分鐘。她建議，讓孩子聽不同類型、不同風(fēng)格的音樂(lè)，也可在音樂(lè)流淌的過(guò)程中，帶著孩子做一些活動(dòng)。家長(zhǎng)可以帶著年紀(jì)大點(diǎn)的孩子，牽著手一起跳舞；或?qū)⑿�寶寶抱在懷中，跟著音�?lè)的節(jié)奏撫摸他們。

　　王老師指出，對(duì)孩子的音樂(lè)培養(yǎng)，可以有效促進(jìn)孩子今后各方面的想象力的發(fā)展。家長(zhǎng)可在家為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境，也可放不同的音樂(lè)給孩子聽，讓他們感受不同音樂(lè)的表現(xiàn)力、節(jié)奏感和渲染力。